Нарушения развития у детей школьного возраста

Несовершенство тонкой моторной регуляции может влиять на качество письма, копирования и черчения. Некоторые дети компенсируют его своеобразным захватом пишущего инструмента, что позднее может привести к ухудшению способности выполнять письменные работы большого объема. Такие дети не выдерживают длительных акта письма и проведения тестов на письмо в условиях ограничения времени. Эти проблемы могут неожиданно возникнуть в старших …

Диагностика недостаточности зрительного восприятия может быть затруднена. При постановке диагноза обычно пользуются методом, при котором ребенка просят скопировать специальные фигуры, стандиратизованные для определенного возраста. Однако выполнение этих тестов зависит не только от зрительно-моторной координации, но и от организации тонких моторных актов, в связи с чем импульсивные дети воспроизводят их гораздо хуже, чем уравновешенные. Помимо этого, …

Изучение регуляции грубых и тонких движений у детей заключается в предъявлении тестовых двигательных заданий в соответствии с возрастом ребенка. В связи с различиями в воспитании и культурном уровне двигательная активность плохо стандартизируется, поэтому важнее оценить качество выполнения задания, а не способность ребенка выполнить его. При оценке тонких движений у детей любого возраста принимают во внимание …

Нормальная функция Как только у ребенка устанавливается зрение и ощущение пространства, он начинает оценивать время и временные последовательности. Эта функция локализуется в большей степени в левом полушарии мозга. Восприятие общих форм и образов у большинства лиц относится, по-видимому, к функциям правого полушария. Для большинства детей накопление информации и дневная активность подчиняются определенной последовательности. Часы, календари, …

Нормальная функция Внимание представляет собой постоянный и самоподдерживающийся процесс селекции. В каждый момент времени многочисленные внешние и внутренние стимулы конкурируют за сферу внимания, в их составе находятся сигналы от слухового и зрительного анализаторов, данные, хранящиеся в долговременной и кратковременной памяти, импульсы, исходящие от внутренних органов, мышц и суставов, мысли и образы, чувства и ассоциации. В …

Дети с дефицитом организации временных последовательностей встречаются с серьезными проблемами при решении задач с привлечением кратковременной и непосредственной памяти. Родители и учителя могут жаловаться на то, что ребенок сразу же все забывает, по-видимому, он неспособен удержать все в памяти или быстро «перегружается» при нескольких распоряжениях. У таких детей возникают трудности при пересказе коротких рассказов и …

Малоэффективный контроль за активностью не обязательно должен быть связан с неспособностью к обучению, но хроническая невнимательность и плохо контролируемая активность часто сопровождаются у детей школьного возраста неудачами в школе. Не совсем активных детей считают «гиперкинетиками», у некоторых детей высокая активность целенаправлена и эффективна, поэтому в этих случаях не может быть речи о какой-либо дисфункции. Можно …

Существует несколько методов скринирующего исследования организации временных последовательностей. Метод цифровых серий заключается в немедленном воспроизведении последовательности предъявленных цифр, иногда он интерпретируется как слуховые последовательности. Однако следует помнить, что на его результаты может влиять уровень понимания ребенком цифр. Более того, не меньшее влияние могут оказать чувство тревоги и невнимательность. При методе объективных последовательностей ребенка просят указать …

Нормальная функция По мере созревания структур и функций ЦНС и накопления жизненного опыта дети достигают высокого уровня адаптивного поведения. Дисфункция и оценка Разная степень организации и созревания ЦНС нередко рассматривается под углом зрения легких неврологических симптомов. Она почти всегда наблюдается у детей младшей возрастной группы, но редко у детей старшего возраста. В соответствии с этими …

Нормальная функция Память является определяющим фактором обучения. К основным характеристикам памяти относятся запоминание информации, ее хранение и воспроизведение. Обучаясь, ребенок должен отбирать определенные стимулы для запоминания, упорядочивать их для дальнейшего использования, а затем в определенных обстоятельствах воспроизводитъ их без усилия и задержки. Некоторые авторы различают немедленное узнавание от процесса вспоминания, другие подразделяют память на кратко …